Formaci?n de procesos en liderazgo infantil para contribuir con la paz desde el entorno escolar de los ni?os y ni?as de 5 a 6 a?os del jard?n infantil psicopedag?gico en el municipio del L?bano

66 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n se realiz? con el objeto de indagar sobre la realidad de la convivencia en los ni?os y ni?as de transici?n de la Instituci?n Educativa T?cnica Jorge Eliecer Gait?n Ayala sede Jard?n Infantil Psicopedag?gico del Municipio de L?bano Tolima. Se parti? del diagn?stico de la descripci?n de los ni?os desde su contexto familiar, social y relacional en la cotidianidad y las caracter?sticas propias de la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Una vez realizado este diagn?stico se evidenciaron factores de riesgo como son tratos inadecuados entre compa?eros, agresiones f?sicas y verbales, y acercamientos toscos especialmente entre los ni?os del sexo masculino, es por esto que se ve la necesidad de plantear herramientas adecuadas que permitan fortalecer procesos de liderazgo en los ni?os y ni?as y formarlos como guardianes de paz en el entorno escolar. Al definir la problem?tica y la herramienta a utilizar para contrarrestarla, se procedi? a indagar te?ricamente sobre las tem?ticas implicadas que dieran soporte para posibilitar y hacer concreta la propuesta y determinar las estrategias a utilizar alcanzando as? los objetivos propuestos.This research is conducted in order to investigate the coexistence relations of kindergarten children from the Technical Educational Institution Jorge Eliecer Gait?n Ayala, Psycho pedagogical k?nder garden headquarter from L?bano ?Tolima. it start off the diagnosis from children?s description of their family, social and relational context in daily life and the characteristics of the developmental stage which they are in. Once diagnosis is made, risk factors such as inadequate treatment, physical and verbal abuse and rough treatment especially among male children, thats why there is the need to establish appropriate tools to strengthen leadership processes in children and educate them as managers of peace in the school environment. In defining the problem and the tool to use to counter it, we proceed to investigate theoretically about the issues involved that support and make possible the proposal and determine specific strategies to use, thus achieving the objectives

Programa de valores humanos para desarrollar liderazgo en estudiantes de educación primaria-Chiclayo, 2020

En la actualidad la sociedad exige líderes con óptima formación personal estando a la vanguardia del siglo XXI, siendo indispensable la actuación temprana del desarrollo de habilidades y capacidades, sobre todo, que involucra y confiere gran responsabilidad a los estamentos educativos en todas partes. En ese sentido, el presente trabajo tuvo como propósito diseñar un programa dirigido a estudiantes de educación primaria, centrado en desarrollar el liderazgo mediante la formación en valores humanos. En la investigación de enfoque cualitativo y diseño descriptivo con propuesta, se revisaron 65 datas que fueron procesadas mediante la técnica de análisis de contenido. Se obtuvo como resultado trascendente, que los estudiantes de educación primaria carecen de la formación de sus habilidades para el liderazgo. En suma, las deficiencias de formación en valores en la familia como en su entorno social son aspectos fundamentales que deban considerarse en la modelación de propuestas para potenciar la práctica pedagógica y ciertos cambios en el logro de los aprendizajes escolares

Condicionantes del pro liderazgo en niños de 5 años de la I.E.I. Cuna-Jardín Sangarará, Comas, 2019

La presente investigación cuyo título es Condicionantes del Pro Liderazgo en niños de 5 años de la I.E.I. Cuna-Jardín Sangarará, Comas, 2019; tiene como objetivo principal determinar el nivel de los condicionantes del pro liderazgo en los estudiantes de cinco años de dicha Institución Educativa. El autor base considerado fue Cañeque (2011), quien afirma que para llegar a convertirse en un líder es necesario que cada persona se entrene en cuatro dominios: Personal, creativo, interrelacional y ético. Se llaman dominios porque es un conjunto de habilidades que deben ser dominadas por el líder. Esta investigación corresponde al enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental y de nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 80 preescolares de 5 años de edad de la I.E. Para recolectar los datos se aplicó la técnica de la observación, además se utilizó una lista de cotejo como instrumento; la cual fue elaborada por la autora, para el desarrollo de esta investigación, la validez del instrumento paso por un juicio de expertos, además de haberse hallado una confiabilidad muy alta a través del coeficiente kr20. Los resultados determinaron que el 51,25% de estudiantes se encuentran en proceso, mientras que el 27,5% se encuentran en el nivel de inicio, y el 21,25% en el nivel de logro, se concluye que, los infantes de 5 años de la I.E. con respecto a la variable condicionantes del pro liderazgo se encuentran en el nivel de proceso

Informe de sostenibilidad Sistema UNIMINUTO 2019-2020 / Sedes.

Los resultados del presente Informe de sostenibilidad, construido a partir de la medición de cada sede, muestran una mirada como Sistema Universitario, evidenciando la necesidad de fortalecer las buenas prácticas que hemos venido implementando, pero también la necesidad de ser más conscientes frente a nuestros hábitos y costumbres, así como del impacto que generamos con la operación de un servicio tan importante como lo es la educación. El mensaje clave acá, parafraseando al escritor italiano Paolo Giordano –autor de En tiempos de contagio, 2020–, es que el miedo generado por esta crisis no pase en vano sin dejar un cambio tras de sí

Informe de sostenibilidad Sistema UNIMINUTO 2019-2020 / Sedes.

Los resultados del presente Informe de sostenibilidad, construido a partir de la medición de cada sede, muestran una mirada como Sistema Universitario, evidenciando la necesidad de fortalecer las buenas prácticas que hemos venido implementando, pero también la necesidad de ser más conscientes frente a nuestros hábitos y costumbres, así como del impacto que generamos con la operación de un servicio tan importante como lo es la educación. El mensaje clave acá, parafraseando al escritor italiano Paolo Giordano –autor de En tiempos de contagio, 2020–, es que el miedo generado por esta crisis no pase en vano sin dejar un cambio tras de sí

Construcción del espacio profesional del trabajador social en la escuela primaria

El presente trabajo tiene por objeto conocer qué relación existe entre las condiciones simbólicas- materiales y la construcción del espacio profesional de los Trabajadores Sociales que intervienen en las instituciones educativas de nivel primario en el Gran Mendoza durante el año 2013. Se entiende por condiciones materiales, las vinculadas a los aspectos laborales, recursos materiales. Por condiciones simbólicas, se concibe lo referido al espacio otorgado por la institución, las representaciones construidas por éste y los profesionales con quienes desarrolla su ejercicio profesional, los procesos de autonomía y reconocimiento. Ambas condiciones determinadas por el contexto sociohistórico que enmarca la intervención. La investigación ha intentado otorgar un aporte teórico importante para la formación académica, no solo para quienes ejercen la profesión dentro del campo escolar primario, sino también a los actores políticos, educativos, entre otros profesionales que trabajan para el campo escolar.Fil: Gómez, Nadia Edith. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Fil: Ríos, Alejandra Johana. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

Modalidades de atención, modelos y prácticas para la primera infancia de Bogotá.Una aproximación cualitativa./

El informe se organiza en tres capítulos. El primero presenta los objetivos, el método y los resultados del estudio “Caracterización de las modalidades de atención integral a la primera infancia (AIPI) a nivel internacional, nacional y distrital”. El segundo expone los objetivos, métodos y resultados de la investigación “Caracterización de los modelos y las prácticas pedagógicas de educación inicial en Bogotá, D.C”; y el tercero ofrece un conjunto de recomendaciones para la ciudad, las cuales buscan apoyar la toma de decisiones relacionadas con la política pública, las modalidades de atención integral a la primera infancia y los modelos y las prácticas pedagógicas dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años

Análisis de la implementación del Sistema General de Regalías y su aporte en el cierre de brechas en los municipios de Colombia

237 páginasLas regalías en Colombia son una contraprestación económica a favor del Estado por la explotación de los recursos naturales no renovables, que representan una importante fuente de financiación para proyectos de inversión en diferentes sectores en el territorio colombiano. La política pública del Sistema General de Regalías se cimienta en los principios de equidad, ahorro, desarrollo regional y buen gobierno, y a través de un conjunto de objetivos que tienen como fin último el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos; durante los cuatro años de implementación del Sistema General de Regalías que existen deficiencias alrededor del logro de los objetivos generales, específicamente en el cumplimiento del objetivo No.2 “Propiciar la adopción de mecanismos de inversión de los ingresos minero-energéticos que prioricen su distribución hacia la población más pobre y contribuya a la equidad social” este trabajo aborda la siguiente hipótesis, “La implementación del Sistema General de Regalías no ha aportado al cumplimiento del objetivo de inclusión social que tienen como fin último contribuir al cierre de brechas en el país”, analizando el proceso de implementación desde su diseño y determinando el aporte de las inversiones realizadas en el cierre de brechas en Colombia.In Colombia royalties are an economic retribution in favor of the State for the exploitation of non-renewable natural resources, that represents an important source of resources for investment projects in different sectors and territories. The General Royalty System public policy is based on the principles of equity, savings, regional development and good governance, and a set of objectives whose ultimate goal is the improvement of the quality of life of Colombians. In the first four years of implementation of the System, there are relevant deficiencies related to the achievement of the general objectives, specifically in the fulfillment of Objective No.2 "To promote the adoption of mining-energy income investment mechanisms prioritizing their distribution towards the poorest population and contribute to social equity" this paper addresses the following hypothesis, "The implementation of the General Royalty System has not contributed to the fulfillment of the goal of social inclusion whose ultimate objective is to contribute to the closing of gaps in the country", analyzing the implementation process from its design and determining the contribution of the investments made in closing gaps in Colombia.Magíster en Gobierno y Políticas PúblicasMaestrí

Formación de familias en Tenerife: modalidades y satisfacción

Para los Centros educativos (infantil, primaria y secundaria) en nuestro país, no es desconocida la importancia que tiene la Escuela de Madres y Padres, hoy Escuela de Familias, para formarse y educar con más eficacia a sus hijos. Conocer la relevancia de las Escuelas de Familia desde su origen a nuestros días, su aportación a la educación familiar, las modalidades de formación; presencial, radiofónica y on line, así como la satisfacción de las familias con la formación recibida, son los objetivos que se pretende con nuestro estudio. De esta manera, hemos tratado de observar la implicación de las familias en la Escuela de Padres y si ésta ha contribuido para mejorar la relación familiar y proporcionar una adecuada educación a los hijos. El trabajo se inició en veinte Escuelas de Padres de la isla de Tenerife donde fueron encuestados trescientos padres de familia y veinticuatro coordinadores, teniéndose en cuenta variables sociodemográficas de las familia, organización y tipo de funcionamiento de la Escuela de Padres. En general, se percibe una Escuela de Familia en donde hay formación y participación, se reconoce la necesidad de que tanto el padre como la madre (juntos), asistan a las reuniones. Además los padres/madres demandan una formación presencial, donde compartir sus experiencias, pero con un horario flexible. En síntesis, la percepción tanto de los padres como de los hijos hacia la Escuela de Familia es favorable, puesto que la consideran enriquecedora para sí mismos y para la pareja como familia. También contribuye a que los padres adquieran estrategias para resolver los conflictos entre ellos y para educar a sus hijos a ser responsables, tolerantes y solidarios. Tanto los coordinadores de las Escuelas de familias como las familias que participan en esta actividad afirman que la formación de familias, redunda en bien de la sociedad